Pakket 3b | Noordijk Dalton Advies

Pakket 3B:

Bijeenkomst 1

Bijeenkomst 2

Daltonvisie, de oorsprong, de kernwaarden, de vertaling naar de mensvisie en visie op onderwijs
Connectie met de 21st century skills
Waar sluit dalton aan bij BPS?
Waar zit onze kracht? Nu? Visie?

Bijeenkomst 3

Bijeenkomst 4

Waar willen we zelf naar toe?
Waar staan we voor als BPS/dalton?
Wat zou de dalton ‘influence’ voor je kunnen betekenen? Juist nu we BPS willen worden?
Wat wordt onze uiteindelijke visie/missie?

Pakket B (inclusief kennis hoogbegaafdheid)
3 bijeenkomsten met kennis over hoogbegaafdheid:

Wanneer zijn kinderen hoogbegaafd?
Verschil hoog-intelligent/hoogbegaafdheid
Doorgaande lijn in ontwikkelingsfases kinderen naast hoogbegaafdheid gelegd. Startend bij OB/MB.
Verder in de ontwikkelingsfases vanaf de MB naar BB toe.

Bijeenkomst 5

Bijeenkomst 6

Effectiviteit binnen instructies
Achtergronden van diverse instructietheorieën. Verschillende benaderingswijzen/technieken.

Bijeenkomst 7

Bijeenkomst 8

De organisatie van de taak op maat als middel voor een specifiek aanbod.
De beginsituatie van de school is hierbij van belang.
Wat kan de taak als middel voor effectiviteit en klassenmanagement voor ons betekenen?
En voor de leerling?
En voor onze school om onze missie te verwezenlijken?

Bijeenkomst 9

Leerlingportfolio, achtergronden, mogelijkheden, structurele inzet.
Wat is de plek van het portfolio binnen het leren van het kind? (structureel vanuit visie)
Wat is de opbouw?
Gewenste format, welke spelregels hanteren we voor het toepassen?

Bijeenkomst 10

Coachgesprekken met kinderen, de techniek en organisatievoorwaarden
Een wezenlijk onderdeel binnen de stap kinderen eigenaar te maken van hun eigen leerproces.
Een onderdeel van het leerlingportfolio.

Bijeenkomst 11

Het eigen ontwikkelplan, diversiteit binnen de basistaak of eigen taak, vorm van leerling gestuurde differentiatie
Een wezenlijk onderdeel binnen de stap kinderen eigenaar te maken van hun eigen leerproces.
Het aanbod stimuleert de leerling tot cognitieve, creatieve, sociale en mentale groei. Het eigen ontwikkelplan is een middel en structurele handelwijze om dit mogelijk te maken.
Het structurele coachgesprek een voorwaarde om het plan in gezamenlijke sturing tot stand te laten komen.
Een onderdeel van het leerlingportfolio

Bijeenkomst 12

Keuzes maken/ kiezen voor ambitie met als uitgangspunt inzicht in je kennen en kunnen
Leerlingen eigenaarschap te laten ervaren d.m.v. keuzes maken.
Waar liggen talenten? Interesse? Gaan je ogen van glimmen? Waar leg je de lat?
Een onderdeel van het leerlingportfolio

Bijeenkomst 13

Evalueren reflecteren, als techniek om het optimale uit jezelf te kunnen halen.
Als de doelstelling helder is, is reflectie mogelijk.
Welke beslissingen neem je op grond van inzicht in je mogelijkheden? (leerling)
Waar krijgt de leerling de mogelijkheid binnen dit proces zich eigenaar te voelen van zijn eigen leerproces?
Een onderdeel van het leerlingportfolio.

Bijeenkomst 14

Samenwerkendleren, pedagogisch en didactisch. Welke vaardigheden heb je nodig in de 21ste eeuw?
De school heeft een duidelijke functie wanneer het gaat om socialiseren en communiceren. Brengt mensen in verbinding met elkaar.
Wat leren wij onze kinderen in dit kader? En welke middelen gebruiken we daarbij? (metacognitieve vaardigheden)

Bijeenkomst 15

Zelfstandigleren, de techniek en de voorwaarde. Hoe zorg je dat een leerling zich in gaat spannen?
Hoe stel je een leervraag?
Wat wil je leren?
Hoe zorg je dat leren een succes is? (metacognitieve vaardigheden)
Een onderdeel van het leerlingportfolio.

Bijeenkomst 16