Pakket 2A:

Scholen die begaafdheidsprofielschool willen worden en die dat willen doen op een daltonmanier.

Bijeenkomst 1

• Visie, waar vanuit willen we BPS zijn?
• Wat zou de ‘dalton-influence’ voor je kunnen betekenen?
• Waar zit onze kracht? Nu? Visie/missie?
• Wat is onze beginsituatie?
• Waarom denken we dat werken op een daltonmanier zou kunnen passen bij onze wens BPS te worden?

Bijeenkomst 2

• Metacognitie
• Vragen stellen

Bijeenkomst 3

• Waar willen we zelf naar toe?
• Waar staan we voor als BPS?

Optioneel pakket B (inclusief kennis hoogbegaafdheid)
3 bijeenkomsten met kennis over hoogbegaafdheid:

• Wanneer zijn kinderen hoogbegaafd?
• Verschil hoog-intelligent/hoogbegaafdheid
• Doorgaande lijn in ontwikkelingsfases kinderen naast hoogbegaafdheid gelegd. Startend bij OB/MB.
• Verder in de ontwikkelingsfases vanaf de MB naar BB toe.

Bijeenkomst 4

• Effectiviteit, doelmatigheid en eigenaarschap op ieder niveau.
• Hoe vertalen we effectiviteit vanuit:
  • leerkrachthandelen
  • leerlinghandelen
  • leerstof
  • differentiatie
  • instructies

Bijeenkomst 5

• (Groeps)organisatie: hoe organiseer ik effectiviteit op ieder niveau.
• Verdieping op bijeenkomst 4, op organisatie en klassenmanagement gericht.

Bijeenkomst 6

• De organisatie van de taak op maat als middel voor een specifiek aanbod.
• Wat kan de taak als middel voor effectiviteit en klassenmanagement voor ons betekenen?
• En voor de leerling?
• En voor onze school om onze missie te verwezenlijken?

Bijeenkomst 7

• Leerlingportfolio, achtergronden, mogelijkheden, structurele inzet.
• Wat is de plek van het portfolio binnen het leren van het kind? (structureel vanuit visie)
• Wat is de opbouw?
• Gewenste format, welke spelregels hanteren we voor het toepassen?

Bijeenkomst 8

• Coachgesprekken met kinderen, de techniek en organisatievoorwaarden
• Een wezenlijk onderdeel binnen de stap kinderen eigenaar te maken van hun eigen leerproces.
• Een onderdeel van het leerlingportfolio.

Bijeenkomst 9

• Het eigen ontwikkelplan, diversiteit binnen de basistaak of eigen taak, vorm van leerling gestuurde differentiatie
• Een wezenlijk onderdeel binnen de stap kinderen eigenaar te maken van hun eigen leerproces.
• Het aanbod stimuleert de leerling tot cognitieve, creatieve, sociale en mentale groei. Het eigen ontwikkelplan is een middel en structurele handelwijze om dit mogelijk te maken.
• Het structurele coachgesprek een voorwaarde om het plan in gezamenlijke sturing tot stand te laten komen.
• Een onderdeel van het leerlingportfolio

Bijeenkomst 10

• Keuzes maken/ kiezen voor ambitie met als uitgangspunt inzicht in je kennen en kunnen
• Leerlingen eigenaarschap te laten ervaren d.m.v. keuzes maken.
• Waar liggen talenten? Interesse? Gaan je ogen van glimmen? Waar leg je de lat?
• Een onderdeel van het leerlingportfolio

Bijeenkomst 11

• Evalueren reflecteren, als techniek om het optimale uit jezelf te kunnen halen.
• Als de doelstelling helder is, is reflectie mogelijk.
• Welke beslissingen neem je op grond van inzicht in je mogelijkheden? (leerling)
• Waar krijgt de leerling de mogelijkheid binnen dit proces zich eigenaar te voelen van zijn eigen leerproces?
• Een onderdeel van het leerlingportfolio.

Bijeenkomst 12

• Samenwerkendleren, pedagogisch en didactisch. Welke vaardigheden heb je nodig in de 21ste eeuw?
• De school heeft een duidelijke functie wanneer het gaat om socialiseren en communiceren. Brengt mensen in verbinding met elkaar.
• Wat leren wij onze kinderen in dit kader? En welke middelen gebruiken we daarbij? (metacognitieve vaardigheden)

Bijeenkomst 13

• Zelfstandigleren, de techniek en de voorwaarde. Hoe zorg je dat een leerling zich in gaat spannen?
• Hoe stel je een leervraag?
• Wat wil je leren?
• Hoe zorg je dat leren een succes is? (metacognitieve vaardigheden)
• Een onderdeel van het leerlingportfolio.

Bijeenkomst 14

• Sterkte- Zwakte analyse
• Eigenaarschap van de eigen organisatie.
• Waar sta je nu?
• Waar staan jullie nu?
• Hoe zorg je dat je een lerende organisatie bent en blijft?
• Wat is de volgende stap?